Как воспитывались и получали образование девушки в эпоху романов Марты Таро?

Пожалуй, только в 18 веке, в период царствования Екатерины II, общественное мировоззрение постепенно начало высвобождаться из средневековых представлений о предназначении женщины. Если еще во времена Петра женщина воспринималась исключительно в роли "преданной жены и примерной матери, хранительницы домашнего очага", неспособной, однако же, к серьезной интеллектуально-общественной деятельности, то с началом 19 века ситуация начала меняться.
Если говорить о "первых ласточках", то начало женского институтского образования в России связано с открытием в середине XVIII в. Смольного института благородных девиц в Санкт-Петербурге. Впоследствии во второй четверти XIX в. институты благородных девиц были открыты в Казани, Харькове, Нижнем Новгороде, Одессе, Киеве, Оренбурге и других городах.
Воспитанницы института делились на 4 группы, каждой из которых соответствовал свой возраст: первая группа – от 6 до 9 лет; вторая группа – от 9 до 12 лет, третья – от 12 до 15 лет; четвертая – от 15 до 18 лет.
Образовательная программа института предлагала воспитанницам довольно широкий спектр дисциплин, среди которых, впрочем, превалировали эстетические - рисование, музыка, танцы. Большое внимание уделялось внешнему виду девушек. Представительницы каждой возрастной группы обязаны были носить форму соответствующего цвета: первой – кофейного или коричневого, второй – голубого, третьей – серого, четвертой – белого.
Впрочем, несмотря на все условности, главной целью обучения было дать молодой дворянке максимально разностороннее образование, стоящее на стыке светских и религиозных представлений о мире. Безусловным считалось безмолвное почитание христианского благочестия посредством регулярного посещения церкви и слушания Евангелия, соблюдение ежедневных молитвенных правил. Но помимо этого преподавались также иностранные языки, русский язык, арифметика, география, история, а в третьей группе – даже архитектура, опытная физика и геральдика.
Огромное значение уделялось преподаванию основ чтения и письма, которое всегда оставалось наиболее "больным местом" подрастающего поколения. Если наследницы дворянских семей, обучавшихся дома, силами наемных учителей и наставниц все-таки овладевали грамотой, но при этом обладали весьма скверными познаниями в области русской словесности (домашнее обучение часто велось на французском), не могли проводить глубокий анализ текста, а лексикон их был весьма ограничен, то воспитанницы Смольного оказывались на голову выше. Эксперты провели анализ множества писем и дневниковых записей девушек, обучавшихся в Смольном, а также их сверстниц, получивших домашнее образование. Так вот, с точки зрения лексики, орфографии и пунктуации, тексты воспитанниц Института благородных девиц написаны куда более грамотно, нежели тексты девушек, не получивших институтского образования.
Резюмируя вышесказанное, стоит сказать, что первая треть 19 века стала во многом переломным периодом в жизни русского дворянства и, в особенности, молодых дворянок. Образование способствовало формированию "нового типа" женщины - эрудированной, с познаниями в искусстве и науке, умеющей поддержать разговор на "высокие" темы, способной занять весомое место в светской жизни Москвы и Петербурга. И даже несмотря на то, что до окончательного уравнивания женщины в правах с мужчинами оставались еще долгие десятилетия, а серьезная деятельность в сфере науки и искусства по-прежнему была недоступна женщине, в женском образовании наступил заметный прогресс, ставший мощным катализатором эволюции русского общества.
#история #19век #женщина #образование #МартаТаро #эпоха #XIXвек