Логопед | Дефектолог | Нейропсихолог Ольга Маркова

Добрый день. Моему ребенку уже 2.5г, а я никак не могу выучить с ним цвета. Играем, проговариваем, а толку нет. Может быть есть какие-то специальные упражнения? Потому что я видимо что-то не так делаю ( Здравствуйте. Основное правило для детей раннего возраста - не учить отдельным навыкам, а заниматься общим развитием. Развитие должно идти равномерно, без перекосов. Иначе мы получим вариант ЗПР. А сейчас много таких: знает буквы, но на горшок не ходит и тд.  Нельзя научить различать цвета, не сформировав о них понятия и базовые ассоциативные связи.  ❗️Просто сидя за столом в комнате вложить ребенку знания в голову не получится. Ребенок должен на основе этих знаний взаимодействовать с миром.  ☑️ проводите аналогии - синяя машина, синее небо, синяя тарелка, — чтоб малыш не связывал цвет только с одним предметом; ☑️ не стоит постоянно просить ребенка указать на тот или иной цвет, лучше предложите ребенку принести вам игрушку определенного цвета, тогда вы и поймете, знает ли ребенок то

РСА (речевая слуховая агнозия), у некоторых авторов называется «вербальная дисгнозия» - это речевое нарушение, возникающее вследствие нарушения первичного восприятия и переработки аудиальной речи (речевой аудиальной системы). !Восприятие речи начинается со слуховой системы. И ребенок должен физически слышать, чтобы дальше воспринимать речь. Слуховая система состоит из периферического и центрального отделов: (Наружное, среднее и внутреннее ухо) Функции: -Защитная. -Прием и передача звуковых колебаний. -Преобразование механических колебаний в электрические импульсы. -Передача электрических импульсов в слуховые отделы мозга. (Подкорковые, корковые слуховые центры) Функции: -Анализ. -Запоминание. -Хранение. -Интерптация звуковой и речевой информации. Сенсо-невральная тугоухость - нарушение проводящих путей слухового анализатора. Т.е все что идет до вторичных полей коры. А во вторичных полях коры (центральный отдел) начинается РСА. ❗️Если ребенок слабослышащий - с ним занимается сурд

Здравствуйте, ребенку 4года. Знает русский и английский алфавит, цифры до 20. Все выучил без нашей помощи. Начинает писать буквы, но нужно чтобы было все ровно как по линеечке. Играет только магнитными буквами, выкладывает их на доске. С другими детьми не играет и сам поиграть в сюжетную игру не может. Первый игру не начнёт, но может выполнить какие-то действия если я попрошу.  Может нам убрать все цифры и буквы? Это они мешают развитию игры?  Добрый вечер.  Знание алфавита и цифр в 4г не помогает в развитии игры точно. Также на развитие интеллектуальных способностей это никак не влияет, потому что дети этими знаниями не пользуются. Все что заучивается без применения в реальной жизни не несет никакой пользы для развития ребенка. Игры с буквами в данном случае это систематизация, упорядочивание уже знакомой информации. Ребенку нравится четкая последовательность, играя таким образом он успокаивается и отдыхает. Ребенка нужно учить коммуникации и вовлекать в общую деятельность. Для начал

Как общаться с ребенком с задержкой речи дома? ❌Больше говорить не поможет. Избыток речи ребенком просто игнорируется, особенно если есть дефицит внимания. Речь должна быть дозированная. ✅Чем младше ребенок и ниже уровень понимания обращенной речи, тем меньше слов во фразе и они более четкие. Спать! Кушать! Иди сюда! ✅Если подаете инструкцию несколько раз, то не нужно менять ее несколько раз. Говорите одну и ту же форму инструкции. «Принеси мячик» и «Сходи за мячиком» - это грамматически разные фразы. ✅Научите основным принципам родственников, а может даже пропишите свод правил и повесьте дома на холодильник. Не забывайте, что все члены семьи должны применять одинаковые требования к ребенку. ✅Не надо просить ребенка повторять утрированные слова, желательно создавать эффект эмоционального и речевого «заражения». «ОГО!!!» -Ребенок среагировал и удивился. «Смотри! Солнышко!» - И ребенок повторил на эмоциях. «Заражение» произойдет тогда, когда вам нравится и не надо изображать эмоции.

В ожидании ребенка мамы рисуют в голове красивые картинки, представляя как пройдёт тот или иной этап их совместной жизни. Красивая картинка может не совпасть с реальностью. Малыш с особенностями развития приносит полный переворот жизни, родители оказываются в стрессовой ситуации. Когда родители узнают о диагнозе ребенка, то начинается работа психики на принятие происходящего. 1️⃣ОТРИЦАНИЕ Здесь сознание еще не готово принять происходящее, поэтому возникают такие мысли: «Это все неправда, этого не может быть. У нас с ребенком все в порядке, специалисты ошибаются. Мы пойдем к другому врачу. Я никому не верю. Мой ребенок нормальный.» ❗️Чем опасно ? На этой стадии родитель, отрицая особенного своего ребенка или не желая их замечать, принуждает ребенка делать то, что ему не по силам. Родители отказываются от психолого-педагогической поддержки , системы ранней помощи. Могут долго ходить по врачам, добиваясь приемлемого для них диагноза. Часто в таком состоянии родители приходят ко мне

Что делать с эхолалией? 🤔🤔🤔 Эхолалии - это немедленное или остроченное повторение чужих слов или фраз. Эхолалии - это этап речевого развития. У детей это явление часто наблюдается в раннем возрасте (от 1 до 3 лет) как естественный этап освоения языка: так ребёнок усваивает ритм, структуру и звуки речи, подражая окружающим.  Однако если эхолалия сохраняется после 3–4 лет или мешает общению, это может быть признаком нарушений развития или неврологических проблем.  ✅ У ребенка с речевыми нарушениями эхолалии это тоже положительный аспект. Это значит, что он сможет овладеть речью.  Наличие эхолалий лучше чем отсутствие речи! Эхолалия может быть: Причины ❓❓❓ - Неспособность осознать услышанное.  Ребенок как бы дает понять, что услышал Вас, но не может осмыслить речевой сигнал. Либо ему требуется больше времени для осмысления.  ❗️Немедленная эхолалия - это желание поняти и вступить в коммуникацию.  ❗️Отсроченная эхолалия может выступать как аутостимуляция. Ребенок цитирует строки и

На фотографиях мои «пострадавшие» игрушки после занятий с малышами. Кроме этого мне прокусили ковер и погрызли стул.  ❌Невоспитанные дети? Нет.  ✅Это нарушение процессов сенсорной интеграции.  Что это такое? Это неврологический процесс, который организует ощущения от тела человека и окружающей среды и даёт возможность эффективно в этой среде функционировать.  Центральная нервная система перерабатывает сенсорную информацию из всех возможных источников (осязание, вестибулярный аппарат, ощущения тела, обоняние, зрение, слух, вкус) и помогает интерпретировать её для целенаправленной деятельности. ❗️Ощущения - пища для мозга❗️ Ощущения можно уподобить пище для мозга: они доставляют ему знания, необходимые для управления телом и мышлением.  🔥Сенсорная интеграция «собирает мозг в кучу».  Когда, к примеру, мы едим апельсин, потоки информации, поступающей от глаз, носа, рта, кожи, мышц и суставов, сливаются в единое целое, формируя целостное восприятие ситуации. ❗️Сенсорная интеграция, не

Здравствуйте, Моему ребенку 2,5 и говорит только на своём непонятном, даже я бы сказала больше мычит или произносит звуки закрытым ртом. Не знаю как его разговорить. Но педиатр говорит сейчас многие поздно говорить начинают, подождите до 3 лет , или в садик пойдёт в сентябре и научится. Как Вы считаете, стоит подождать до сентября или нужно что-то делать уже сейчас ?  Здравствуйте. Сейчас много деток с задержкой речевого развития; так много, что задержку приравнивают к норме. Но нормы не менялись и никуда не сдвигались. В 2г у ребенка уже должны появляться простые фразы.  Подготовительный этап (0–1 год): Преддошкольный этап (1–3 года): Дошкольный этап (3–7 лет): Разговорится ли ребенок в садике? Может и разговорится, но только если задержка речи носит темповый характер.  Темповая задержка речевого развития – это временная остановка развития речи у ребенка по сравнению со сверстниками. Если у него присутствует именно эта проблема, а не более серьезная логопедическая, он тоже н

Одним из главных направлений работы с Ваней в первые месяцы было снятие сенсорной защиты гиперчувствительности. Сенсорная защита (или синдром сенсорнойзащиты, ССЗ) — это состояние, при которомцентральная нервная система чрезмерноостро реагирует на сенсорные стимулы,которые большинство людей воспринимаеткак нейтральные или безвредные. В ответ натакие стимулы возникает реакция по типу«страх — бегство — борьба». 1️⃣Тактильная (наиболеераспространённая): 2️⃣Слуховая: 3️⃣Зрительная: 4️⃣Вестибулярная: 5️⃣Оральная: 6️⃣Обонятельная: У Вани была мультимодальная защита, сразу в нескольких сенсорных системах: слуховая, вестибулярная, зрительная, тактильная. И самое сложное на занятиях, то что он от любого звука (звуки тихие, резкие нельзя использовать) сразу впадал в реакцию «страх-бегство-борьба». Одна из первичных мишеней была - интерпретация ощущений. Т.е учим не бояться, не игнорировать, а принимать любой сенсорный опыт относительно себя. Нужно было сформировать продуктивную реакцию от

Занятия с Ваней нельзя было выстраивать по одной какой-то программе, нужен был мультимодальный подход. Так как у ребенка были сопутствующие нарушения. Я бы не смогла выстроить правильную работу, если бы не была нейропсихологом. Потому что именно эта наука помогает понять по каким законам работает мозг, ту самую связь мозговой организации и психических процессов. На диагностике мы ярко увидели нарушения глубинных мозговых структур (в стволовом отделе мозга). Поясню для родителей ранние признаки этих нарушений: При таких нарушениях наблюдается грубый дефицит витальных энергий, который проявляется так: ❗️Нестабильность, эпизодические «выключения», трудности удержания открытых глаз, сонливость ❗️Истощаемость критическая - это не минуты, а секунды активного внимания: ребенок «выключается» через 2-3 мин любой деятельности ❗️Оживление или отсутствие примитивных рефлексов, задержка их угасания ❗️Вегетативная регуляция отличается лабильностью - бледность/покраснение, потливость, спрыги