Центр развития речи "Аист"

У любого поведения есть причины. Но самое важное, что родители должны помнить и повторять как мантру: «Ребенок не издевается. Он ещё маленький, его мозг только формируется. А я разумный взрослый». К продолжению предыдущего поста Как влияют на детский мозг телесные наказания Родителям хочется, чтобы дети вели себя как взрослые, но они ещё только растут, у них развиваются различные области головного мозга. А задача взрослых научить детей справляться с жизненными ситуациями. В основном в каждом возрасте свои причины плохого поведения. У ребенка только формируется относительная самостоятельность и автономность в передвижении от взрослого. У него возрастает интерес к предметам, он начинает использовать речь как средство коммуникации. Он начинает видеть себя как субъекта деятельности, у него появляется «Я». Плохое поведение - это опыт взаимодействия с окружающим миром. Он ещё не знает, как нужно, поэтому пробует все. Все заканчивается кризисом 3 лет — кризисом «Я-сам». Ребенок учится брать о

«А он по-другому не понимает!» - говорят многие родители. Что же происходит с ребенком, когда родители применяют слишком жесткие методы воспитания? В этот момент головной мозг вырабатывает кортизол - гормон стресса. Срабатывают автоматические механизмы: «БЕЙ, БЕГИ, ЗАМРИ!». Бить она вас не будет, убегать - тоже, и вот тогда, он замирает. Замирает весь! Дело не в том, что родитель шлепнул ребёнка за плохое поведение, а тот все понял и перестал так делать. ОН ЗАМЕР. И более того РЕБЁНОК НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ: причины, последствия, почему так делать нельзя. Телесные наказания, в том числе шлепки, приводят к изменениям в самом головном мозге ребенка. У детей, чьи родители применяют подобные воспитательные меры, мозг реагирует на угрозу так же, как и у тех, что подвергались более серьезному насилию. Так мозг воспринимает угрозу. Ученые из Гарварда пришли к выводу, что даже шлепки приводят к изменениям в мозге, вызывающим депрессию, тревожные расстройства и расстройства поведения. Исследование был

Ребенок выстраивает предметы в ряд, строит башни. Кажется, что ребёнок просто играет, но не всегда это является функциональной игрой. Выстраивание может быть симптомом раннего детского аутизма. Подробнее в статье Признаки аутизма: на что родителям стоит обратить внимание. Тесты и опросники Для детей с РАС - это не просто игра, а способ взаимодействия с окружающим миром и саморегуляции. Подобные действия относятся к стереотипиям. Это очень спорный момент. Кто-то скажет, что «обязательно»! А если ребёнок таким образом успокаивает себя, и для него это эффективный инструмент для саморегуляции? В этом случае можно разрешать ему выполнять эти действия. Но не давайте ему зацикливаться на них и заменять ими игру, общение и познание окружающего мира. У детей с аутизмом ЦНС работает иначе, их нервная система быстрее перегружается, чем у нормотипичного ребёнка. Предоставляйте ребёнку альтернативу: игры, обнимашки. Известный ученый в сфере животноводства и профессор Темпл Грандин, а так же человек

РАС и ЗПР - это 2 разных диагноза, у них разные трудности и их причины. Чем отличается ранний детский аутизм от ЗПР/ЗПРР? Если говорить просто: Особенности детей с РАС (подробно в статье Особенности общения у детей с РАС): Особенности детей с ЗПР Какое же главное отличие в коммуникации между ребенком с РАС и ребенком ЗПР? Ребёнок с ЗПР стремится к общению, хоть это ему дается трудно. А ребёнок с РАС не заинтересован во взаимодействии с окружающими. Ребенок РАС общается только с родными, чаще всего, если ему что-то нужно от них. Ребенок с ЗПР сам бежит в маме показать что-то интересное; указывает пальчиком на что-то; дает маме ручку, если ударился, ему интересны другие дети и так далее. Кто-то скажет, что ребенок с аутизмом тоже интересуется другими детьми. Но! Если внимательно наблюдать за ним, то станет понятно, что ему интересны не сами дети, играющие с мячом, а его внимание привлек, именно мяч. Еще больше статей и информации по ссылкам В «Аисте» работают с детьми с разными нару

Понятие ввёл великий советский педагог Л.С. Выготский, и это одно из основных понятий в развитии ребёнка. Это различие между тем, чего ребенок может достигнуть самостоятельно (уровень актуального развития) и тем, что он способен сделать под руководством взрослого. Например, как ребёнок учиться одеваться? Простые предметы гардероба, например, шапка, он учится надевать легко и самостоятельно. А вот с колготками, обувью, одеждой с застёжкой - придётся потрудиться. Взрослые подсказывают, и ни один раз, как правильно. Сначала ребенок учится и выполняет что-либо при помощи взрослого, и только потом способен повторить его в одиночку. Выготский провёл один интересный эксперимент: Два восьмилетних мальчика, которые сначала поодиночке проходили тест интеллекта для их возраста, а затем под руководством экспериментатора решали задачи более сложного уровня. Во втором случае результаты соответствовали умственному развитию девятилетнего ребенка у одного из испытуемых, и двенадцатилетнего – у второго

Гиперактивность – это не модный диагноз, а комплекс расстройств нейробиологического характера. Помимо гиперактивности у детей наблюдается еще и дефицит внимания. Воспитание, капризность, непослушность не имеют отношения к СДВГ. И Это не лечится ремнем, как часто мне пишут в коммнтариях. Дети с СДВГ отличаются: СДВГ - это многофакторное нарушение. Ребенок так ведет себя везде и всегда. Что делать? В «Аисте» работают с детьми с разными нарушениями: задержка речевого и психического развития, неправильное звукопроизношение, алалия, дислексия, аутизм, СДВГ и так далее. Отделения Центра развития речи «Аист» есть в городах: Артем, Владивосток, Хабаровск. Узнать подробнее о наших занятиях и записаться на консультацию вы можете на нашем сайте https://neiroaist.ru/ Еще статьи про СДВГ Как понять, что у ребёнка СДВГ? Ребёнок с СДВГ и его родители Аутизм и СДВГ Чем отличается мозг детей с СДВГ Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ): как родителям понять, что чувствует ребенок; что дел

Как часто такое слышится со всех утюгов? Давай разбираться, что же произошло с современными детьми! Мы с вами не были так перегружены как современные дети. Школа, 1 секция или 1 кружок и все. Речь не о детях, которые профессионально занимались спортом или другим видом деятельности. Программа была другой и проще, согласитесь? Если сейчас мы, взрослые, не всегда можем решить задачи за 3 класс. У нас не было столько информации вокруг. «Утиные истории» по выходным и «Элен и ребята» по будням. И то, помните, страшилки: «Нельзя много смотреть телевизор, а то ослепнешь!». Никто не ослеп от телевизора, кстати. Современный ребенок потребляет больше информации, как и любой современный человек. Мы с вами играли на улице, встречались с друзьями. Современные дети так заняты учебой и кружками, благодаря родителям, кстати, что у них нет время на игру. Когда детям бежать на улицу? Если уроки заканчивают делать вечером, когда уже пора ужинать и спать? Почему мы, выросшие в мире, где все было проще, счи

Ребёнок должен хотеть общаться с окружающим миром! Желание коммуницировать, любопытство и желание взаимодействовать с окружающим миром лежат в основе речевого и психического развития! С самого раннего возраста ребёнку интересно все, что происходит вокруг: дети, взрослые, животные. Потому что человек по своей природе социален. Ребенок должен обращать внимание нато, что происходит вокруг: тут кошка замяукала, там мальчик громко разговаривает, а на стройку через дорогу заехал грузовик и так далее. Я наблюдаю часто такую ситуацию: приходят родители с запросом «разговорить» ребёнка. Но на консультации становится понятно, что до речи «ещё далеко». А именно, у ребёнка нет желания взаимодействовать с окружающим миром. У него нет желания коммуницировать, у него полевое поведение (подробнее в статье по ссылке). Мама говорит: «Он интересуется другими детьми». Но здесь важно дифференцировать: ребёнок обращает внимание на детей или на игрушки, с которыми другие дети играют. Ориентировочная реакция

Синдром Аспергера или высокофункциональный аутизм - одно из общих нарушений развития психики, характеризующееся серьезными трудностями в социальном взаимодействии, а также ограниченным, стереотипным, повторяющимся репертуаром интересов и занятий. Очень часто синдром Аспергера не диагностируется до школьного возраста, пока проблемы с социализацией не проявят себя. Речь развивается по возрастным нормам, но ребенок с трудом или неуместно использует свои речевые навыки. Трудности с коммуникацией - главная черта. Признаки: Очень важно отметить, что не все люди с синдромом Аспергера имеют все вышеперечисленные симптомы. Один из ярких представителей людей с синдромом Аспергера - это Илон Маск. В 2021 году он публично заявил, что у него синдром Аспергера. Подборка статей об Аутизме / РАС В «Аисте» работают с детьми с разными нарушениями: задержка речевого и психического развития, неправильное звукопроизношение, алалия, дислексия, аутизм, СДВГ и так далее. Отделения Центра развития речи «Аист»

Пищевая избирательность - это одна из проблем, которая требует внимания родителей. У большинства детей с 2 до 4 лет есть проблемы с едой, а особенно с новым продуктами. Это ограниченный рацион ребёнка, она чаще всего встречается у детей 2-4 лет. Ребенок ест только узкий список продуктов, отказывается от новинок. Многие родители сетуют, что их ребенок ест только лапшу, макароны, сосиски, фри, хлеб, сладости, а от мяса и рыбы отказывается. Возможно, что это возрастной этап, и ребёнок со временем начнет полноценно питаться. В данном случае ребенка можно уговорить, заинтересовать новым продуктом. А так же такой ребенок «в садике ест все, а вот дома уговаривать приходится». Подобное пищевое поведение связано с сенсорной гиперчувствительностью к определенным текстурам, запахам, цвету еды. Обратите внимание: ребенок ест продукты определенной текстуры или, наоборот, отказывается от определенного вида, например, от пищи в виде кусочков. Или не ест продукты зеленого цвета, например. У ребёнка пр