Учительская

Инициатива, озвученная в Госдуме, о закреплении за классными руководителями статуса «наставника» с освобождением от предметной нагрузки, на первый взгляд, кажется логичным шагом для повышения качества воспитательной работы. Однако, если рассмотреть ее детально, то сразу становится понятно – это невозможно реализовать в наших школах. Главная и, пожалуй, самая простая причина – нехватка педагогических кадров. Во многих школах, особенно в регионах, существует огромный дефицит учителей-предметников. Классный руководитель сегодня – это, в первую очередь, учитель математики, русского языка, истории, который ведет свои уроки. Если освободить его от этой нагрузки, кто будет преподавать? Найти и нанять дополнительного предметника – отдельно для ведения уроков – зачастую нереально из-за отсутствия кандидатов. Вторая причина, конечно же, финансовая. Зарплата учителя в значительной степени формируется за счет учебной нагрузки (ставки). Нагрузка классного руководителя всегда фиксирована по оплате (

Ответ на заголовок статьи: у учителей нет выбора Все лето среди педагогов разговоры только от том, что будет со Сферумом на фоне появления отечественного мессенджера МАХ. Ответ очевиден – Сферум плавно перетечет в гений ИКТ мысли отечественных разработчиков. Министерство Просвещения заявило, что занимается вопросом о полной интеграции Сферума в новый мессенджер. Кроме того, образовательный мессенджер уже начал работать в МАХе, в тестовом режиме. Как утверждают представители самого Сферума: педагоги из 20 регионов приняли участие в этом эксперименте. 65% учителей и 80% родителей положительно относятся к идее внедрения Сферума в МАХ. Выходит, как-то так: Предыдущие два года мы всеми правдами и не правдами, пытались затолкать детей и их родителей в Сферум, а теперь – почему бы не повторить? Кто-нибудь объяснит учителям ДЛЯ ЧЕГО ВСЕ ЭТО? Мы уже не успеваем следить за бесконечной очередью бредовых идей под грифом "Модернизация образования". У нас учебников по новым ФГОС в школах не хватает.

Больше всего в своей работе я, пожалуй, люблю отсутствие однообразности при работе с детьми. Все, что касается организации и взаимодействия с детьми полностью ложится на плечи учителя. Урок можно организовать в виде игры, провести тренинг, ну и конечно же сделать какой-нибудь творческий мастер-класс. Проектная деятельность хоть и выглядит в требованиях и запросах образовательных учреждений ужасно (а оно так и есть), все таки подразумевает сотворческую деятельность педагога и ученика, просто направлена она в сторону науки. "Всё высокое и прекрасное в нашей жизни, науке и искусстве создано умом с помощью фантазии, и многое – фантазиею при помощи ума" Николай Иванович Пирогов Ну вот мы и решили с учеником 10 класса подойти к теме его проекта творчески. Проект был о строении и функциях белков. Тема хорошая, но давно пройденная и заезженная что ли Решили делать памятки и модели, отражающие структуры белков. Ну, разве не шикарно? Просто, быстро и недорого, дак еще и с пользой для ученика, сд

Закон мироздания таков: "не трогай то, что итак работает". Но куда уж светилам нашего времени. Наш министр Просвещения, ни дня не проработавший в школе, решил затеять УНИФИКАЦИЮ ОБРАЗОВАНИЯ. Доктор педагогических наук, который даже цитаты не умеет оформлять (действительно есть такая информация) подумал, что мы живем в утопии и его идеи нужны российскому образованию как вода, молящему о ней в пустыне. Что это вообще? Как человеку, понимающему (видимо не очень), что мы живем в многоконфессиональной, поликультурной ОГРОМНОЙ стране могло это прийти в голову? Яркий пример, который показывает, почему не будет работать единое расписание: студенты и другие работники, совмещающие две и более деятельности. Расписание для таких сотрудников составляется ИНДИВИДУАЛЬНО. Сергей Сергеевич, так делают умные люди, которых волнует не только собственных хотелки. Люди, которые хотят выстраивать нормальные рабочие отношения с сотрудниками. Другой пример – праздники, которые в разных субъектах страны являютс

Да, простят меня Джон Дьюи и Станислав Теофилович Шацкий, но с проектной деятельностью в школе надо заканчивать. Это полнейший бедлам. Начну с того, что в моей школе проектная деятельность условно разделена на два срока. В среднем на учителя приходиться по 30 учеников средней школы И 9-10 учеников старшей школы. По сути, на учителя взваливают еще один класс, в котором, ввиду специфической деятельности, неравномерная нагрузка. Оплата труда происходит, только за работу в 10-11 классах, так как на нее выделяется время в учебном расписании - 1 у.ч В МЕСЯЦ, который оценивается в 260 рублей. У меня в школе 34 проектника с 5-9 класс и 9 работяг из 10 класса. Индивидуальный проект нужно сделать каждому из них, но платят мне только за 1 час в месяц у 10-классников. Интересный перфоманс "Работай как лошадь, получай как мышь" У коллег есть верная стратегия, как не двинуть кони и не тронуться умом от такой работенки. Мы оставляем 5-9 класс на самотек: "Выбирай тему проекта. К 30 апреля должен лежа

Есть в нашей школе один, ну очень отвязный девятиклассник. Не стану пророчить, но вспоминая его утренние заезды на квадроцикле или стрельбу из пневматического пистолета по окнам жилых домов про таких говорят: "Вырастет – сядет". Само собой, парень ходит по школе деловой, весь день у него расписан по минутам: встретиться с пацанами в школе, покурить в туалете, поболтать с девчонками, посидеть в торговом центре. А учеба? А учебой заняться некогда, говорю, каждая минута отдана самым важным делам. И каково было мое, его, да и всех остальных коллег удивление, что у ученика в дневнике красивым, стройным рядком должны стоять "2". Но там не они, а "3" за исключением двух предметов – моего (биологии) и истории! Что бы объяснить, как такое возможно нужно рассказать о политике нашей школы в отношении учеников. С каких-то неведомых мне пор (то есть до моего прихода) в нашей школе взят курс на всеобъемлющую заботу и опеку обучающихся. Все, что делается в стенах нашей школы, направленно исключительн

Вот смотрю новости образования в России и приходу к печальному выводу – наше государство очень не любит и учителей". А как еще объяснить все эти странные инициативы министров оценки результативности учителя по тому насколько успешен ученик после выпуска, системы единой оплаты труда (которая по какой-то причине, так и не заработала), ну или обучение детей мигрантов без какого-либо знания языка. У меня почти в каждом классе есть ребенок-мигрант, который не просто не желает учиться, а попросту приходит в школу посидеть на задней парте – это в лучшем случае. Есть и такие, кто занимаются откровенной х__ней (буквы сами подставите): лежат на стульях, корчат рожи, выкрикивают рандомные фразы на своем языке (полагаю, контекст у них отнюдь не доброжелательный, но остальных это смешит). Начинаешь его спрашивать, а он тебе в ответ "кумекает" бессвязную белиберду. Как его обучать? Оценить знания не получается, так как ребенок не знает языка. Выставишь "2" за четверть – прибегают классные руководите

С первым днем весны Уважаемы читатели. Обожаю это время, когда пусть еще и держится отрицательная температура, но уже светит солнце, а внутри зарождается прекрасное чувство ожидания чего-то непременно хорошего и светлого. Именно в такие дни во мне просыпается вдохновение. Я человек очень творческий и к своей работе тоже люблю подходить с толикой креатива. Почему с толикой? Потому что за годы работы понял, что все эти мультимедийные средства, супер интерактивные уроки по типу игр и прочих танцев с бубнами не дают должных результатов. Поэтому я больше на стороне традиционных методов и форм обучения. Но все же не могу преподавать без интересности, поэтому иногда (когда очень хочется) могу и квиз провести, и различные беседы по теме поводить, не нагружая детей письменной работой. Сегодня хочу рассказать о той толике креатива, которая относится к дидактическим материалам, а именно к рабочим листам к урокам и проверочным. Стоит сказать, что в этой сфере, уже все давно продумано-придумано и о

Я уже писал статью, про очень неприятную ситуацию с выставлением четвертной отметки ученице, которая появилась на моих уроках два раза. Думал будет как в той песне Софии Ротару: «Было, было, было, было, но прошло, о-о-о, о-о-о». Нет, ничего подобного! У истории есть продолжение... Дал слабину. Как бы не вышло боком! Прошлую четвертную отметку меня (все-таки) вынудила поставить классный руководитель. Без моего ведома она сдала завучам ведомость об успеваемости, в которой отметила ее успевающую по моему предмету. Как же я? А меня она просто поставила перед фактом: "Ведомость уже отдана. Давайте не будем начинать. Всего-то надо выставить отметку". Новые обстоятельства не лучше прежних Прошло уже половина третьей четверти. Ученица на моих уроках не появилась ни разу. Предполагая, что история вновь может повториться, я решил копнуть глубже и узнать, что же происходит. Написал классному руководителю: Здравствуйте, если я не увижу Дурикову хотя бы на трех уроках, в которые я могу ее оценить,